——对“被动型”学生的关心引导

文学院兼职辅导员  吕菁

一、案例再现

    Y某是10级广电班的一名女生，平时各方面表现普通。在第二学年担任过生活委员，就任期间，能按时认真完成分内工作，但缺乏主动性。在日常的学习和生活中，也属于默默无闻的类型，交友范围窄，与老师沟通交流非常有限。Y某是广电班中一部分女生的代表，广电班中有许多活跃的，热衷各项实践活动的同学，同时也有像Y某这样的默默无闻的同学。两类同学之间形成了一道潜在的隔阂。由于马太效应的影响，强者愈强，弱者愈弱。久而久之，有活动，有任务就习惯性地摊派在活跃的同学身上，而默默无闻的同学只负责围观。活跃的同学不理解低调的同学，认为他们对人对事漠不关心；而低调的同学又对机会的“不平等”，对活跃同学的“爱现”颇有微词。如何调和这两类同学之间微妙的关系，一直是我班主任工作开展的重点。

二、案例分析及应对措施

    某日班会，我批评了部分同学组织纪律散漫的作风，Y某当天也是迟到人员当中的一名。会后，Y某给我发了短信，对我表示歉意，认为自己做人做事存在问题。我非常欣喜她会主动给我发短信，而不是选择继续沉默，于是我鼓励她多与老师交流，并约她改天出来面谈，她答应了。

    翌日午后，我与Y某聊天。整个聊天的过程，Y某显得非常配合，但提不出任何问题。我问她为什么会想到找老师聊天，她说她意识到自己一直太过于被动，做人做事存在问题，但又找不到解决的办法。她有一个外地的男朋友，也是非常温和，比较被动的类型，他们互相觉得对方存在问题，但都找不到办法解决，于是她想到了找老师。我赞许了她的行为，感谢她的信任并与她探讨问题的解决方法。

    整个谈话的过程基本上都是我在主导，Y某非常认真地听，若有所思的点头，但让她自己谈谈想法，她基本说不出什么来。问她有什么想法，她的想法非常务实，就是准备各种考试。问她以后有什么打算，她也没有什么想法。每一个我提出的问题，她基本用两三句话就解答了。我意识到Y某是一个太习惯于迎合别人，太听话的女生。别人的建议会直接替代她的想法，于是她变得没有多少想法，没有主动性的意识，只有配合的本能。

    我更换谈话方式与她聊生活，聊朋友。在她谈论与朋友的交往方式时，证实了我的认识。她与朋友的交往也是以她的配合为主，哪怕她意识到这样做可能有问题，她也最多是提出建议，如果别人不附和就继续采用别人的方式处理。问她对这样的关系模式有没有负面情绪，她表示很习惯，也不存在情绪。

    经过聊天，我比较充分地了解了Y某的为人处事的风格，被动、配合是她长久以来形成的习惯。对于朋友来说，她是一个很好的附议者，但缺乏独立的主见，往往会使人感到乏味。在学习和工作上，她也是以完成师长布置的任务，完成普遍认为正确的事情为原则，没有自己的所谓的兴趣爱好。她觉得自己有问题，但又不知道自己想要什么。

    针对Y某存在的问题，我认为Y某本身并不存在多大的心理障碍，但她有太强的思维、行为习惯模式，在短时间内可能较难彻底改变。我对她提出了要求，让她好好思考一下自己的将来，认真问问自己喜欢什么，想要什么，然后再制定改变的计划。

    Y某的情况可能代表了班上许多默默无闻同学的问题。他们是沉默的大多数，平时不冒尖，也不出状况，成绩中等，做事踏实，缺乏主动性。他们不要人操心，往往容易被忽视，实际上他们最需要关注。而且必须是极其有针对性地关注才可能进一步触及他们的内心，激发他们的潜能。

    于是我在后来的工作中比较频繁地与Y 某交流。不管是谈话也好，或者是请Y某来办公室帮忙做事情也好，Y某都非常配合。而且在一次次地锻炼下，Ｙ某做事情的主动性有了很大的提升。过去必须把任务布置得非常详细，说Ａ就完成Ａ，慢慢演变为把任务交给她，她就能基本完成。而且Ｙ某就像一张多米诺骨牌，从她开始，推动了她们整个寝室发生变化。现在，Ｙ某已经成为评估工作组中得力的学生助手，而且在工作中，她还能主动安排，协调其他同学来配合完成工作。可谓长进明显，而这种变化的发生也无非就是几次谈话和几次工作机会而已。

三、深度辅导的经验与启示

    优等生和调皮的学生可能会较多的吸引老师的关注，而他们是老师眼中沉默的大多数，也是最不让人费心的类型。以Y某为代表的这种类型的同学均有这样一些共性。他们由于受到思维和行为习惯的趋势，习惯于被动，害怕老师的关注，不敢争取机会。但他们的成长，往往需要突破这种桎梏，才能突飞猛进。针对Y某这样的学生，我们不能把他们视为“无面孔”的整体，而要对他们给予更多的关注。要花力气摸清他们可能存在的问题，找到共性，提炼差异，有针对性地开展教育，定会收到良好的效果。

 

（注：文中所有学生名字均为化名）